I USA oppgir utdanningsloven for personer med nedsatt funksjonsevne at barn med autisme og annen utviklingsforstyrrelse skal plasseres i den "minst restriktive" innstillingen som er mulig. I skolen er selvsagt det minst restriktive innslaget et vanlig klasserom.
Ofte kan svært små barn med autisme håndtere et vanlig klasserom fordi forskolegrupper er vanligvis små, det er vanligvis flere voksne tilgjengelig, og førskole lærere forventer at svært små barn utvikler seg med forskjellige hastigheter og viser meget forskjellige nivåer av følelsesmessig kontroll.
En autistisk toårig som har en "meltdown" er ikke veldig forskjellig fra en typisk toårig som har "temperament tantrum". Hvis en autistisk preschooler blir aggressiv, kan en liten, uopplært voksen bære det barnet inn i et annet rom til han eller hun roer seg ned.
I en offentlig skole er ting imidlertid forskjellige.
Fra en svært ung alder (ofte etter klasse 1) blir studentene utfordret til å sitte stille i lange perioder, lytte til og svare på mye muntlig instruksjon, samhandle med og samarbeide med klassekamerater, forhandle komplekse tidsplaner, reagere positivt på høye klokkene og overfylte ganger, og – vanskeligste av alt – lær gjennom imitasjon hvordan å være et "typisk" barn i ustrukturerte sosiale omgivelser som lunsj og utsparing.
Kort sagt er skolen bare om den mest utfordrende innstillingen som er mulig for en person som har kompromittert muntlige ferdigheter, lærer ikke gjennom imitasjon, og blir lett opprørt av overganger, høye lyder og ustrukturerte situasjoner der forventningene ikke er definert eller forklart.
I teorien, basert på IDEA-loven, bør alle barn med funksjonshemming virkelig inngå i typiske klasserom. I praksis er dette ikke alltid mulig, praktisk eller til og med ønskelig. En person som ikke kan lære å snakke, lese eller skrive, er lite sannsynlig å få mye ut av et klasserom der tale, lesing og skriving er det eneste kommunikasjonsmiddel eller uttrykk for læring for alle andre studenter.
Men hva med barnet som kan lese, skrive og snakke – men hvem er også autistisk? Skal den personen være i en "spesiell" eller "generell" klasseromstilling?
Siden loven dekretiserer at det generelle klasserommet er foretrukket (og mange familier foretrekker ideen om inkludering uansett), blir barn med moderat til høy fungerende autisme ofte plassert i et typisk klasserom med en 1: 1 hjelpemiddel – et individ med hele fokus skal være på å hjelpe ett barn til å "få tilgang til den generelle læreplanen."
Avhengig av hvilken stat du bor i, kan 1: 1 hjelpere kanskje eller ikke være pålagt å ha noen collegeopplæring eller autismespesifikk opplæring for jobben sin (selv om alle krever en eller annen grunnopplæring). Under ingen omstendigheter forventes hjelpere å faktisk undervise elevene som de er ansvarlige for.
Så hva gjør 1: 1 hjelpere? Svaret varierer for enhver situasjon, men her er noen av måtene som et hjelpemiddel kan hjelpe et barn med autisme til å være en del av en generell utdannelsesstilling:
- Et aide kan veilede barnet ditt for å holde fokus på akademikere ved å hjelpe ham med å finne den rette boken eller siden, følg instruksjonene, heve hånden, etc.
- Et hjelpemiddel kan hjelpe barnet ditt til å håndtere sin oppførsel ved å implementere en oppføringsplan laget av en oppførselspesialist.
- Et hjelpemiddel kan hjelpe barnet ditt til å forhandle sin tidsplan ved å reise med ham til forskjellige klasser og / eller terapeuter.
- Et hjelpemiddel kan støtte barnets sosiale læring ved å oppmuntre gruppespill eller samtale i ustrukturerte omgivelser som lekeplasser eller lunsjrom.
- Et hjelpemiddel kan hjelpe barnets terapeuter ved å samle inn data om atferd gjennom hele skoledagen.
- En assistent kan støtte deg ved å gi deg virkelig godt informert informasjon om barnets daglige erfaring i skolens omgivelser.
Selv om hun virkelig "ikke burde" fortelle deg om vanskelige lærere eller klassekamerater, blir det ofte en foreldres beste kilde til info om hva som virkelig skjer i skolen.
Hun kan også være et godt støttesystem for barnet ditt. Vær imidlertid oppmerksom på at 1: 1 hjelpere ikke på noen måte er opprettet like: årets fantastiske støttemann kan bli erstattet av neste års sosiale sommerfugl som ser seg som lærerhjelp for hele klassen.
