Hva ser "generaliserende" ut?
Tenk deg at du er et ungt barn på en fetters bryllup. Du går gjennom mottakslinjen, og din far har nettopp instruert deg om å "rive hendene med Mr. Jones", brudens far. Så … du tar hånd med Mr. Jones.
Hva vil du gjøre når fru Jones kommer ved bordet ditt for å si hei? Sjansen er, du vil ikke tenke "Jeg ristet hendene med Mr. Jones, og her kommer fru Jones …
Jeg lurer på hva jeg skal gjøre nå?" I stedet vil du huske "Åh, det er riktig, vi rister hendene med voksne vi vet ikke godt," og du vil sette hånden din høflig ut.
Hvis du er i stand til å tenke "X var passende i denne situasjonen, så er det sannsynligvis hensiktsmessig i andre lignende situasjoner", så er du i stand til å generalisere. Med andre ord kan du identifisere de betydelige likhetene i to vesentlige forskjellige situasjoner.
Ved bryllupet som beskrevet ovenfor var det noen virkelige forskjeller mellom møtene med Mr. og Mrs. Jones: Han er en mann, og hun er en kvinne. Du møtte ham i mottakslinjen, og du møtte henne ved bordet ditt – og du møtte dem en time fra hverandre. Hvordan visste du hvilke detaljer som var viktige (voksne, ikke kjente, formelle situasjoner) og som ikke var (mann / kvinne, hvor du møtte, tid på dagen)? Du bare, på en eller annen måte, fant det ut av en kombinasjon av sosiale, visuelle og andre tegn. Hvorfor er generaliseringen så tøff for personer med autisme?
Personer med autisme har ofte en svært vanskelig tid generalisering. Et barn med autisme, for eksempel, kan ikke ha noe problem i det hele tatt med lining opp for turen til kafeteriaen, men har ingen anelse om at klassen også vil stille opp på samme måte for turen til treningsstudio.
I mellomtiden, for typiske barn, virker det som "åpenbart" at hvis du retter opp en ting, vil du selvfølgelig stille opp for en annen. Meste parten av tiden.
Det er flere grunner til disse vanskelighetene, ikke alle er åpenbare. Et viktig problem er at personer med autisme har en tendens til ikke å se og etterligne andre. Således, mens et typisk barn kanskje venter og ser for å se hva deres jevnaldrende gjør, er et barn med autisme ikke sannsynlig å gjøre det. Denne mangelen på imitasjon gjør det også vanskelig for autistiske mennesker å intuitivt forstå kulturelle normer. Hvor langt skal du stå fra en annen person? Hvor høyt skal du snakke? Det finnes ingen absolutte regler om disse tingene: De fleste av oss "bare vet" fordi vi hele tiden overvåker og svarer på sosiale tegn.
Vanskeligheter med generalisering kan oppstå, særlig når et barn med autisme undervises ferdigheter i en separat, en-til-en-innstilling og deretter forventes å bruke disse ferdighetene i en sosial situasjon. I en terapeutisk situasjon kan et barn for eksempel være helt i stand til å kaste en ball frem og tilbake – men han kan ikke forstå at han lærer denne ferdigheten for å kunne bruke den på lekeplassen. Eller hun kan ikke ha problemer med å dele leker med en terapeut – men kan ikke bruke "del" -regelen til klassekamerater. For de fleste autistiske barn er problemet ikke "kan han / hun lære å gjøre X", men "kan han / hun lære å gjøre X i alle de riktige situasjonene, på riktig måte, til rett tid, med de riktige menneskene. "
For å hjelpe folk med autisme å generalisere, kan mange terapeuter begynne sitt arbeid i en-mot-en-innstillinger for å lære en ferdighet – men gå raskt inn i en "naturalistisk" innstilling for å øve ferdighetene. Med andre ord, en fysioterapeut kan lære ferdigheten til ballen å kaste på et kontor, men vil ofte gå ut på lekeplassen for å trene. I et godt konstruert program vil fysioterapeuten koordinere med læreren og en sosial kompetanse terapeut for å lage lek sirkler slik at det autistiske barnet kan øve ball kaste med jevnaldrende i en typisk setting.
Håpet er selvfølgelig at barnet vil begynne å forstå at ballen tossing er en sosial aktivitet som skal deles med jevnaldrende på lekeplassen. Selv med den nye forståelsen, kan det imidlertid være nødvendig å forklare at ballen kaster med jevnaldrende i klasserommet, ikke er akseptabelt, mens ballen kaster i bakgården med mamma, er en god idé. Hver av disse forskjellige situasjonene er både forskjellig fra og lik lekeplassen – og det kan være svært vanskelig for barnet med autisme å bestemme hvilke detaljer som er viktige nok til å endre reglene.
