Musikk er et område av spesiell interesse for mange mennesker med autisme, og musikkterapi er en populær intervensjon for barn og voksne med autisme. Merkelig skjønt, har svært få musikkinstruktører trening eller erfaring i å jobbe med personer på autismespektret. Som et resultat, mens barn med autisme oppfordres til å interagere med musikk, kan det være vanskelig å finne en instruktør villig og i stand til faktisk å lære dem å leke eller synge.
Det kan være enda vanskeligere å finne en instruktør for en tenåring eller voksen med autisme.
Fordelene med musikkundervisning er selvsagt mange. Ikke bare gjør musikalske instruksjoner kognitive og fysiske evner, det er også en fantastisk kilde til personlig nytelse. Legg til det faktum at sang eller å spille i et musikalsk ensemble kan bygge sosiale og kommunikasjonsevner, selvtillit, vennskap og respekt for selv og andre, og det er klart at musikalsk undervisning kan være vel verdt å forfølge.
Min sønn Tom har tatt klarinett og fagott leksjoner i mange år nå og tok piano i fire år. Alle hans instruktører har vært i samme båt: ingen hadde noen gang jobbet med en person på autismespektret. Over tid, med tålmodighet på alles side og kreativitet fra instruktørens side, utviklet Tom seg fra stuffing leker inn i klarinettets klokke og spilte "Hot Cross Buns" på pianoet for å delta i avansert jazzband, symfoni band og sommer band leiren.
Tips for undervisning av musikk til personer med autisme
Hvordan lyktes Toms lærere? Som alle gode lærere brukte de en kombinasjon av ulike læringsverktøy, mye tålmodighet, en sans for humor og en god fleksibilitet. I tillegg var disse teknikkene spesielt effektive:
- En blanding av multisensoriske undervisningsteknikker ser ut til å fungere godt. Tapping av rytmer, klapprytmer, bruk av visuelle hjelpemidler til å undervise notatverdier, selv om de beveger seg rundt i rommet for å "danse" kvartalet, kan halv- og åtte notatverdier hjelpe.
- Siden barn med autisme ofte har perfekt tonehøyde, er det verdt å sjekke for å se om barnet ditt også har den uvanlige evnen til å nevne et notat uten et referansepunkt. Mange barn med autisme kan også spille ved øret. Toms lærere bygde på evnen til å spille etter øre, og fikk ham til å gjenta musikalske fraser uten å bekymre seg om hvilket notat han spilte.
- Associerende notatnavn med lyder kan være et bedre første skritt enn å knytte notatnavn med symboler på siden. Når elevene kjenner notatene og deres navn, kan de utvikle seg til å lese notater mer flytende.
- Visual hjelpemidler som flashcards kan hjelpe mye i undervisningsnotasjon.
- Å velge stykker basert på eksisterende interesse er en fin måte å gå på. Vår sønn elsker alt han allerede har hørt i filmen Fantasia, eller til og med i barnas tegneserie-serie "Little Einsteins." Noen personer med autisme har "synestesi", en evne til å knytte musikalske notater med farger, former etc. Det kan være verdt å spørre studenten hvilken farger eller former han ser i sin fantasi når han hører bestemte notater. Vår sønn ser notater som farger i regnbuens spektrum (ROY G BIV), slik at C = Rød, D = Orange osv.
- Det er viktig for lærerne å vite at barn med autisme, selv de med få eller ingen ord, kan har betydelig talent og lite eller ingen sceneskrekk. Lærerne bør seriøst vurdere å forberede autistiske elever for begrunnelse – selv om det er viktig å øve ikke bare musikken, men også prosessen med å lese programmet, komme opp på scenen, spille et stykke, og deretter forlate scenen på riktig måte.
- Forberede en person med autisme for en ensemblekonsert
Hvis du håper å ta med barnet ditt med autisme i et ensemble av noe slag, er forberedelsen svært viktig. Ensemblebasert musikkopptak er forutsigbar og repeterende, noe som gjør det til en god måte for personer med autisme å jobbe med andre mennesker uten stress av nye samspill. På den annen side krever det musikalsk kompetanse og evne til å forbli stille når andre synger eller spiller. I tillegg er skoleband og orkestre store og høye, og scenelysene er lyse; alle disse sensoriske problemene kan være en bekymring.
Her er noen tips for å forberede en autistisk musiker for en gruppeopptreden:
Personer med autisme kan ha en vanskelig tid etter å ha snakket retning ("OK, la oss gå til side 54 og begynne på mål 6"). En bandeleder, hjelper, støtteperson eller vennekammer kan sitte ved siden av studenten for å hjelpe ham med å finne det rette stedet på siden. Avhengig av den autistiske persons behov, kan det medhjelp eller kompis også være nødvendig for å finne riktig sete og flytte på / av et stadium.
- Pass på at studenten forstår når og hvor lenge å hvile mellom setninger. Hvis det er nyttig, må du tape bandet og få studenten til å øve sin del med båndet.
- Øv hele opplevelsen av å komme på scenen, spille, og forlate scenen. Hvis det er behov for å flytte musikkstativ eller annet utstyr, må du være sikker på at erfaring er en del av øvelsen. Hvis lyse lys kommer på, ta med lysene som en del av praksisopplevelsen.
- Vær oppmerksom på det autistiske barnets plassering i bandet. Noen personer med autisme er følsomme for lyd, og sitteplasser med et barn med autisme ved siden av timpani kan være et dårlig valg!
- Alle trenger trening, men folk med autisme bør også motta ytterligere instruksjoner etter behov slik at musikk blir lært nøyaktig. Det kan være vanskelig for en person med autisme å unlearn misread musikkinformasjon.
- Bunnlinjen, mens det er mulig at autisme vil stå i veien for musikalske evner, er det like sannsynlig at autisme vil forbedre musikkens evne. Problemene som en person med autisme står overfor, relaterer seg vanligvis ikke til produksjon av musikk, men til evnen til å lese og forstå notasjon og å håndtere sensoriske problemer knyttet til ensemblespill. Personer med autisme kan også ta lengre tid å lære det grunnleggende – notasjon, dynamikk, noteringsverdi etc. Ofte er belønningene vel verdt instruktørens tålmodighet, hardt arbeid og engasjement.
