Hvis ditt autistiske barn har en vanskelig tid å spille spill, late som, eller samhandle med andre barn, er hun ikke alene. Få autistiske barn spiller "som de andre barna", og mange engasjerer seg i aktiviteter som ikke ser noe som vanlig spill. Det kan gjøre ting vanskelig for foreldrene som de prøver å finne spilledatoer og aktiviteter for barna sine. Det kan til og med være vanskelig å finne ut hvordan du skal leke med ditt eget barn.
Hvordan autistisk spill er forskjellig fra vanlig spill
Barn med autisme spiller annerledes enn andre barn. Selv i en svært ung alder, er autistiske barn mer sannsynlige enn sine typiske jevnaldrende, for å rette opp objekter, spille av seg selv og gjenta de samme handlingene om og om igjen. De er også mindre sannsynlig å engasjere seg i spill som krever "make believe", samarbeid eller sosial kommunikasjon.
Selvfølgelig retter mange barn uten autisme opp objekter, spiller alene, eller velger brettspill eller sport over make-believe. Men typiske barn også etterligne sine jevnaldrende for å lære nye lekevner, samarbeide med andre og stille spørsmål når de er forvirrede. Hvis barnet ditt ikke virker uvitende om andre barn eller ser ut til å ikke kunne lære nye lekevner gjennom observasjon, sosialt engasjement eller verbal kommunikasjon, ser du kanskje på et rødt flagg for autisme.
Her er noen forskjeller å se på:
- En preferanse for å leke alene nesten hele tiden.
- Manglende evne til å forstå grunnleggende regler for delt spill (ta på seg, spille rollespill, følge regler for sports- eller brettspill). aktiviteter som virker meningsløse og repeterende (åpning / lukking av dører, foring av gjenstander, spyling av toalettet, etc.)
- Manglende evne til å reagere på vennlige overtures fra voksne eller jevnaldrende
- Tilsynelatende uvitende om andre barns oppførsel eller ord (vandre gjennom en gruppe uten å innse at de er engasjert i lek, klatrer på et lysbilde uten å innse at det er en linje, etc.).
- Tydelig manglende evne til å forstå grunnleggende symbolsk lek (foregir å være noen andre eller late som et leketøy har menneskelige egenskaper osv. )
- Hvilken autistisk spill ser ut som
Autistic "play" kan se veldig forskjellig fra typisk spill. Faktisk kan det ikke se ut som å spille i det hele tatt. Selv om det er typisk for småbarn å engasjere seg i ensom lek fra tid til annen, utfører de fleste raskt til "parallell" lek der mer enn ett barn er engasjert i samme aktivitet samtidig (to barn fargelegger i samme fargerike bok, for eksempel). Når de er to eller tre, leker de fleste barn sammen, deler en aktivitet eller samhandler for å oppnå et mål.
Dette er ikke tilfelle for autistiske småbarn, som ofte blir "fast" i de tidligste typer ensom lek. Her er noen scenarier som kan høres godt kjent for foreldre med små barn eller småbarn på spekteret:
Et barn står på gården og kaster blader, sand eller smuss i luften igjen og igjen.
- Et barn fullfører det samme puslespillet igjen og igjen på samme måte.
- Et barn stabler gjenstander i samme mønster og enten banker dem ned eller blir opprørt hvis noen andre slår dem ned.
- Et barn leter opp leker i samme rekkefølge igjen og igjen.
- Etter hvert som barn med autisme blir eldre, forbedrer deres ferdigheter. De barna med evnen til å lære spillspillene gjør det ofte. Når det skjer, er deres oppførsel imidlertid fortsatt litt annerledes enn andre barns. For eksempel kan de:
Bli så regelbundet at de ikke klarer å takle nødvendige endringer i antall spillere, spilleregler osv.
- Finn det umulig å dele spill med andre barn (videospill kan bli en ensom besettelse)
- Bli ekstremt fokusert på et perifert aspekt av et spill (samle fotballstatistikker uten å faktisk følge eller spille fotball)
- Hvorfor spiller det så tøft for barn med autisme?
Hvorfor er det at barn med autisme spiller annerledes? De fleste står overfor noen skremmende utfordringer:
Mangel på imitasjonsferdigheter.
- Typisk utviklende barn ser hvordan andre leker med leker og etterligner dem. For eksempel kan et typisk utviklende barn velge å stille opp blokker en ved siden av den andre første gangen de spiller med dem. Men så snart det typisk utviklende barnet ser andre bygge sammen med blokkene, vil han etterligne den atferden. Et barn med autisme kan ikke engang merke til at andre spiller med blokker i det hele tatt, og er svært lite sannsynlig å observere andres oppførsel og deretter intuitivt begynne å etterligne den atferden. Mangel på symbolske lekevner.
- Symbolsk lek er bare et annet begrep for å late som, og i tre år har de fleste barn utviklet ganske sofistikerte verktøy for å engasjere seg i symbolsk lek både alene og med andre. De kan bruke leker nøyaktig som de er designet og spiller "hus" med en late som kjøkken og spiser plastmat. Eller de kan gjøre opp sitt eget kreative, la seg spille, snu en boks i en festning eller et utstoppet dyr til en snakkespillekamre. Barn med autisme utvikler sjelden symbolske lekevner uten hjelp. De kan ha glede av å plassere motorer på et spor, men de er usannsynlig å utføre scener, lage lydeffekter eller på annen måte late som deres leketøystog. Manglende sosiale kommunikasjonsevner.
- For å lykkes i å late som lek og imitasjon, utvikler barn aktivt å engasjere seg i engasjement og kommunikasjon, og lærer raskt å "lese" andre menneskers intensjoner. Barn med autisme har en tendens til å være selvabsorberte, og har lite lyst til å kommunisere eller engasjere seg med lekekamerater. Manglende felles oppmerksomhet ferdigheter
- . Felles oppmerksomhetsferdigheter er de ferdighetene vi bruker når vi ser på noe med en annen person. Vi bruker felles oppmerksomhetsferdigheter når vi deler et spill sammen, ser på et puslespill sammen, eller på annen måte tenker og jobber i et par eller en gruppe. Personer med autisme har ofte nedsatt felles oppmerksomhet ferdigheter.Undervisningsspill ferdigheter
Hvis mangel på lekevner er et mulig symptom på autisme, er det mulig å lære et barn med autisme å spille? Svaret er i mange tilfeller en entusiastisk JA. Faktisk fokuserer flere terapeutiske tilnærminger i stor grad på å bygge og rette opp spillferdigheter, og foreldre (og søsken) kan ta en aktiv rolle i prosessen. Disse inkluderer:
Floortime Metoden
- Relasjonsutvikling Intervensjon (RDI)
- Spillprosjektet
- Naturalistisk Anvendt Behavioral Therapy
